02.12.2007

Программа научного общества учащихся по информатике (11 класс)

Урок по теме "Создание обучающе-контролирующего комплекса" (с использованием метода проектов)

Пояснительная записка

Курс разработан для учащихся 9-11 классов школ г.Новотроицка и рассчитан на учащихся, проявляющих интерес к программированию и исследовательской деятельности. Данный курс способствует развитию алгоритмического и логического мышления, творческих способностей, осознанному профессионально-личностному самоопределению учащихся.

Предлагаемый курс имеет прикладное и общеобразовательное значение.

Цели курса:

- овладение конкретными понятиями языка программирования, необходимыми для применения в практической деятельности и для продолжения образования на современном уровне;

- развитие творческих способностей, необходимых для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области информатики;

- воспитание понимания значимости умения работы с компьютером для научно-технического прогресса.

         Задачи курса:

- развитие алгоритмического мышления, познавательной и исследовательской деятельности у учащихся;

- расширение и углубление представлений о применении компьютера;

- участие в конкурсах, олимпиадах разного уровня, научных конференциях.

         Формы организации учебного процесса:

- работа в группах, созданных для решения конкретных задач;

- индивидуальные консультации;

- представление собранного материала;

- самостоятельная организация деятельности при выполнении исследовательских работ;

- участие в олимпиадах по информатике, научно-практических конференциях.

         Курс рассчитан на 612 часов. Из них:

         - групповые занятия – 102 часа;

         - индивидуальная работа с учащимися с целью руководства проектной и исследовательской деятельностью – 150 часов;

         - индивидуальная работа с учащимися с целью подготовки к олимпиадам – 160 часов;

         - самоподготовка учителя – 204 часа.

Ожидаемые результаты

 В результате изучения данного курса учащиеся должны знать:

 - методы решения нестандартных задач;

- структуру исследовательской работы.

 Учащиеся должны уметь:

- применять полученные знания при решении задач по программированию, знать особенности методики их решения;

- осуществлять выбор метода решения задач и обосновывать его;

- подбирать материал для исследовательской работы, оформлять и представлять её.

 Тематическое планирование (102 часа)

 Список используемой литературы

1. Абрамов С.А., Гнездилова Г.Г., Капустина Е.Н., Селюн М.И. Задачи по программированию – М.: Наука, 1998
2. Бабушкина И.А., Бушмелева Н.А., Окулов С.М., Черных С.Ю. Практикум по Турбо Паскалю. – М.: АБФ, 2002
3. Григас Г. Начала программирования: Кн. для учащихся: Пер. с лит. / Под ред. Ю.А. Первина. – М.: Просвещение, 1997
4. Журнал «Информатика и образование» 1990-2007 гг.
5. Златопольский Д.М. Я иду на урок информатики: Задачи по программированию. Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
6. Информатика 9-11 классы: олимпиадные задачи с решениями и подробным анализом / авт.-сост. А.Ф. Чернов. – Волгоград: Учитель, 2007
7. Информатика: Учебник. – 3-е перераб. Изд. / Под ред проф. Н.В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2000
8. Конспекты уроков информатики в 9-11 классах: Практикум по программированию / Авт.—сост. А.А. Чернов. – Волгоград: Учитель, 2005
9. Курс компьютерной технологии с основами информатики: Уч. пособие для старших классов / О.Ефимова, В.Морозов, Н.Угринович – М.: ООО «Издательство АСТ»; ABF, 2002.
10. Олимпиадные задания по информатике. 9-11 классы / авт.-сост. Э.С. Ларина. – Волгоград: Учитель, 2007
11. Турбо-Паскаль в примерах: Кн. для учащихся 10-11 кл./А.Б.Николаев, Л.А.Акатнова, С.В. Алексахин и др. – М.: Просвещение, 2002
12. Фаронов В.В. Турбо Паскаль. Практика программирования. Учебное пособие. – М.: «Нолидж», 1997

к оглавлению

Урок по теме:

"Создание обучающе-контролирующего комплекса"

(с использованием метода проектов)

- В каких программах мы работали в этом учебном году на уроках?

(Word, PowerPoint, Pascal).

У каждого из вас есть определенные достижения при работе с той или иной программой. Так, например, у кто-то любит программировать; многие хорошо работают с презентациями, оформляют их с высоким вкусом. Ну и все, конечно, хорошо работают в Worde.

Сегодня у нас с вами несколько необычный урок. Работать вы будете в группах по 3 человека (по партам). Каждый из вас будет работать в одной из изученных нами программ. У каждого будет свое задание, но в итоге каждая группа должна будет защитить 1 проект.

         Проект будет представлять собой тестирующую программу по какому-либо предмету.

На дом вам было задано составить по 6-7 вопросов по конкретному предмету и написать или напечатать их вместе с правильными ответами в трёх экземплярах. Ответом на ваш вопрос должно быть одно или несколько чисел. Теперь я могу объяснить почему. Дело в том, что Паскаль мы изучаем только первый год и пока научились обрабатывать только числовые данные.

         Итак, целью нашего урока будет создание на Паскале тестирующей программы по предмету, оформление паспорта вашего проекта в Worde и представление вашего проекта с использованием средств программы PowerPoint.

         Роли мы распределили.

Итак, задание для программистов: создать в Паскале программу, которая задает пользователю вопрос, запрашивает ответ и в результате выдает кол-во заданных вопросов, кол-во ответов и оценку за тест.

Задание для тех, кто работает в Worde: оформить пояснительную записку к проекту: титульный лист, паспорт проекта (по плану), вопросы теста с правильными ответами.

Те, кто работает в PowerPoint, должны создать презентацию и выступить с защитой проекта.

Сейчас я даю вам десять минут на то, чтобы обсудить проект и вы можете приступать к работе.

 Защита проектов будет проходить так:

- каждый из вас получает карточку с критериями оценки проектов.

- вы оцениваете каждый проект, кроме того, который делала ваша группа. Мы считаем средние баллы за выступление и подводим итоги. Лучшая команда получит награды.

Титульный лист

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей»

Тестирующая программа по истории

Выполнили:

учащиеся 10 «Б» класса

Иванов Максим,

Кузнецов Иван

Руководитель:

Хоменко Н.В.

г.Новотроицк

2007

Паспорт проекта

1.                 Название

2.                 Руководитель

3.                 Консультант

4.                 Учебный предмет

5.                 Учебные дисциплины, близкие к теме

6.                 Возраст ученика, на которого рассчитан проект

7.                 Ф.И ученика, выполнившего проект (состав проектной группы)

8.                 Тип проекта – практико-ориентированный

9.                 Заказчик проекта – учитель истории Советкина Н.А.

10.             Цель проекта

11.             Задачи

12.             Вопросы проекта

13.             Необходимое оборудование

14.             Актуальность, значимость в школе, социуме – т.к. в учебной программе дана тема не предусмотрена, то считаю целесообразным познакомить школьников с …..

15.             Предполагаемые продукты проекта: компьютерные слайды, мини сборник

16.              Этапы работы над проектом:

Критерии оценки

 к оглавлению

Урок по теме

"Одномерные массивы"

Пояснительная записка

Примерная программа по информатике не предусматривает изучения раздела «Алгоритмизация и программирование» в 10-11 классах. Однако, проведенные исследования по изучению запросов потребителей (учеников, родителей, базовых предприятий нашего города) привели к необходимости изменения указанной программы в плане усиления линии программирования.

Усиление линии программирования обеспечено разработанным комплексом, который содержит:

·                                 набор слайдов (в формате *.pps - для демонстрации в лекционной аудитории и в формате *.htm - для индивидуального просмотра);

·                                 вопросы для контроля, тестовые задания по теоретическому материалу, задания, оформленные в виде тетрадей с печатной основой (для каждого учащегося);

·                                 примеры решения типовых задач с подробными комментариями (в форматах *.pas и *.txt);

·                                 комплекс задач для самостоятельного решения (для каждой темы подобраны задачи различного уровня сложности).

Составленный таким образом методический комплекс позволяет каждому учащемуся изучать программирование в своём темпе. Для тех, кто пропустил лекцию, не составит труда самостоятельно разобраться в новой теме по слайдам и проверить себя при помощи контрольных вопросов. Учащиеся, которые ранее изучали программирование, а также те, кто начал увлекаться им в лицее имеют возможность выбирать для решения задачи повышенной сложности.

Одномерные массивы

План:

1.     Организационный момент.

2.     Изложение нового материала.

3.     Разбор примера решения задачи.

4.     Закрепление нового материала с помощью тетрадей с печатной основой.

5.     Решение задач.

1. Организационный момент.

2. Изложение нового материала.

На предыдущих уроках мы с вами работали только с простыми типами данных. Из элементов простых типов в языке Паскаль можно образовывать составные (структурированные) типы данных, так называемые структуры данных. Основной задачей нашего сегодняшнего урока станет знакомство с одной из таких структур – с массивом.

Массивы бывают одномерными и двухмерными. Но сегодня мы познакомимся только с одномерными массивами. Итак, запишите тему сегодняшнего урока: «Одномерные массивы».

В математике, экономике, информатике часто используются упорядоченные наборы данных, например, последовательности чисел, таблицы, списки фамилий.

Рассмотрим последовательность действительных чисел:

А={1,6; 14,9; -5,0; 8,5; 0,46}.

Здесь А – название последовательности, а к любому элементу последовательности можно обратиться по названию последовательности и его порядковому номеру. Например, если мы хотим обратиться к числу 8,5 то должны указать название последовательности и номер – А4. То, что в математике (да и в обычной жизни) мы называем последовательностью, в программировании будет называться одномерным (или линейным) массивом.

Итак, для обработки данных одного и того же типа в программировании вводится понятие «массив».

Массив – совокупность данных одного типа.

Запишем определение одномерного массива:

         Массив, также как и последовательность в математике обозначается именем. Каждый элемент массива обозначается именем массива и индексом.

Количество элементов массива называется его размерностью.

         В математике при обращении к элементу индекс заключается в круглые скобки (например А(1), А(2), А(3)…) или указывается ниже имени массива (А₁, А₂, А₃…). В Паскале индекс элемента заключается в квадратные скобки, например А[4].

         Если в программе используется массив, то он должен быть описан.

Рассмотрим пример.

Чаще всего массивы обрабатываются в цикле for.

         Присвоение значений элементам массива может происходить несколькими способами.

         Распечатывать массив можно двумя способами: в строчку через пробел и в столбец.

         3. Пример решения задачи. 

         Разберём пример задачи (в данном случае возможны варианты: учитель может решать задачу с устными комментариями, отображая своё решение на экране с помощью проектора или предложить учащимся самостоятельно разобрать решение, находящееся в папке «Одномерные массивы» и записать в тетрадь пример решения с подробными комментариями).

Пример. Заполнить случайными числами из диапазона от -50 до 50 линейный массив из N целых чисел. Найти максимальное значение и его индекс (первый, если таких значений несколько).

program primer_massiv;           {имя программы}

const n=10;                             {n - размерность массива – постоянная

величина}

type aa=array[1..n] of integer;   {задаем тип массива}

var i, max, imax: integer;           {описываем переменные

i – порядковый номер элемента,

max – значение максимального элемента,

imax – номер максимального элемента}

    a:aa;                                    {описываем массив заданным типом}

begin                                       {начало программы}

  randomize;                             {активизируем процедуру для задания

первого значения в последовательности

псевдослучайных чисел}

  for i:=1 to n do                      {открываем цикл для задания и

распечатки массива}

    begin                                   {т.к. в цикле более одного оператора,

открываем операторную скобку}

      a[i]:=random(100)-50;        {заполняем массив псевдослучайными целыми

числами в интервале от -50 до 50}

      write(a[i],'  ');                     {распечатываем массив в строчку через

пробел}

    end;                                     {закрывающая операторная скобка}

  max:=a[1];                             {считаем максимальным 1-ый элемент}

  imax:=1;                                {его номер - 1}

  for i:=2 to n do                      {начиная со второго элемента сравниваем}

    if a[i]>max then                    {если очередной элемент больше того,

который в данный момент является максимальным}

      begin                                 {тогда}

          max:=a[i];                      {он становится максимальным}

          imax:=i;                         {запоминаем его номер}

      end;

  write('maximal”niy element  ',max,'  nahoditsya na  ',imax,'  meste'); {ответ}

  readln                                    {задержка решения до нажатия Enter}

5.     Опишите способы заполнения массивов.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.     Напишите фрагент программы для заполнения элементов массива датчиком случайных чисел на интервале:

а) [-50, 100]

________________________________________________________________________________________________________________________________

б) [-115, 115]

________________________________________________________________________________________________________________________________

в) [115, 250]

________________________________________________________________________________________________________________________________

7.     Создайте и распечатайте в строчку одномерный массив следующим образом: A(1) = 1, A(2) = -1, A(3)= 1, A(4) = -1, …, A(N)= -1

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.     Создайте и распечатайте в столбик одномерный массив длиной N, следующим образом: А(1) = 4, А(2) = 6, А(3) = 8, А(4) = 10, …?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.     Дан массив A(N), сформированный датчиком случайных чисел на интервале (-50; 150). Из элементов массива А, кратных 5, сформировать массив B.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________